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1 | University of Maryland Libraries | |||||||||||||||||||||||||
2 | 1 Developing | 2 Proficient | 3 Advanced | |||||||||||||||||||||||
3 | Authority is Constructed and Contextual | |||||||||||||||||||||||||
4 | Understands importance of evaluating information and demonstrates self-awareness of individual biases | acknowledgement of information evaluation as concept | articulates the rationale or importance of evaluating the credibility of a source | demonstrates the value of evaluating a source, and indicates an understanding of the role of self-bias in the process | ||||||||||||||||||||||
5 | Information Creation as Process | |||||||||||||||||||||||||
6 | Matches an information need with an appropriate resource | acknowledgement of resources available for research | identifies a type, purpose, or title of a specific resource | articulates how a specific resource address their individual information need | ||||||||||||||||||||||
7 | Information Has Value | |||||||||||||||||||||||||
8 | Respects the original ideas of others | acknowledgement of attribution methods | articulates the importance of attribution | articulates the importance of attribution and identifies resources for help | ||||||||||||||||||||||
9 | Research as Inquiry | |||||||||||||||||||||||||
10 | Value intellectual curiosity in developing questions; Consider research as open-ended exploration and engagement with information | acknowledgement of research as concept | acknowledgement of research as process | articulates the iterative process of developing / defining a research question | ||||||||||||||||||||||
11 | Scholarship as Conversation | |||||||||||||||||||||||||
12 | Seek out conversations taking place in their research area | acknowledgement that there are different points of view on a topic | articulates the need to incorporate different points of view | demonstrates the value of incorporating different points of view | ||||||||||||||||||||||
13 | Searching as Strategic Exploration | |||||||||||||||||||||||||
14 | Design and refine search strategies as necessary | acknowledgement of search strategies for narrowing or broadening | articulates specific search strategies (such as key terms, subject thesaurus, etc...) | demonstrates awareness of search strategies and how they can aid in student research | ||||||||||||||||||||||
15 | Seek guidance from experts such as librarians, researchers, and professionals | acknowledgement of assistance available | acknowledgement of assistance available, and identifies ways to get in contact with appropriate professionals | articulates specific ways appropriate professionals can support students | ||||||||||||||||||||||
16 | UMD Libraries | |||||||||||||||||||||||||
17 | Comfort with UMD library website, physical spaces, or specific library instructor | |||||||||||||||||||||||||
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